根据教导内容的不同，教导的方式自然也不一样。

像是自来也那种，就要狠狠的打击他，将他贬低到一定的程度，让他明白自己现在的处境，然后再告诉他接下来应该怎样走。

这样，自来也才会对这个出路铭刻在心。

而像是伴月这种，自身已经学会了很多忍术，只是在实战中的战斗方式有些问题的孩子，就要先鼓励。

要让他们知道，自己很强，很棒，很厉害。

然后再说出他们的缺点，要让伴月他们明白，自己确实很好，但是还可以变得更好。

这样一来，他们自己就会去完善自己，向着更好的方向发展。

这个涉及到一个心理作用，与天赋其实没有什么关系。

拿伴月举例，从小，伴月的表现就非常的优秀，所以，从小，伴月就会听到很多的赞美声。

这样的赞美，是会让一个人沉迷其中的。

加上过去八年的辛苦修行，有这样的沉默成本在，伴月不需要激励，自己就会向前走。

因为舍不得自己已经付出的沉默成本，也舍不得从小到大一直围绕在身边的掌声与赞美。

猿飞日斩感觉，自己虽然是刚刚当老师，但已经是一代贤师了！

不愧是我！

“先说伴月，我记得在拿到伴月的资料时，资料上显示，伴月已经掌握了雷遁的性质变化，可是，无论是之前在抢铃铛的时候，还是今天的这场战斗之中，为什么我都没有看到和雷遁相关的呢？

当然，伴月的火遁，水遁和土遁以及幻术的应用都很熟练，只是我有点疑惑，一名忍者，应当合理的利用自己的优势不是吗？”

“嗯……”