“他干嘛要问我，他都不认识我。”詹娜耸了耸肩说：“他当时一直在低头念定义，所有人都在抄笔记，他不可能认得我的脸，再说了，我也没什么特殊的。”

“你是说他上课的时候只念了定义？”

“是的，呃，我也就只和你说这话，其实我觉得他上课有一点枯燥，可能是因为心理学这个科目就是这样的，我除了抄了一大堆笔记之外，没有什么很深刻的印象。”

布鲁斯的表情简直可以称得上是百思不得其解了，他说：“他就没向你们强调要好好写作业，否则会有什么严重后果之类的吗？”

“这还需要强调吗？”詹娜也有些不理解，她说：“我们来这里就是为了学习的，学习当然要写作业，如果不写作业的话，还有什么比学不会更严重的后果吗？”

布鲁斯一时之间竟无言以对。

“算了，你先回去吧，对了，尽量别和别人说我给你单独补课的事。”

“放心吧，我明白的，你对于我有一些基于事实之外的了解，但我不在乎那是什么，我来这里的目标只有一个，那就是好好学习，除此之外，任何事都干扰不了我。”

“好姑娘，去吧。”

接下来的一天，布鲁斯没课，他上午的时候写完了下一节课的教案，因为要引入实例，布鲁斯研究了半天，最终还是决定用受害者是尼格玛的这一起连环杀人案。

之前较为笼统地介绍了一些刑侦学应用的典型案例，但是都不成体系，没有分析过一起完整的案子。

而如果分析一些特别经典的案例，学生们又可以用手机查询这个案子得知最终的结果，这样的话会影响他们的推断，很有可能倒果为因，不够客观。

用没有侦破的案子相对来说会好一些，但是有一些悬案到现在还没有结果，又难免得不出一个具体的结论，可能会使学生产生挫败感。

布鲁斯知道，这起谜语连环杀人案总是会告破的，如果提前把这些案子抛给学生们分析，除了能借助学生们的奇思妙想破案之外，当真相大白，他们也会觉得颇有成就感。

打定了主意，布鲁斯认认真真地写了一上午的教案，从如何引入到怎么展开讲到如何划分小组进行讨论，都写得很细致。

布鲁斯倒也不是天生就会这些，只是当时给迪克辅导功课，他也去自学了教育学，而且看席勒准备教案这么久，多少也能照猫画虎，学个八九不离十。