“好了，今天的课就讲到这了，你们可以一边收拾东西，一边听我讲一下上周收上来的两篇小论文写作的情况。”

“令我很高兴的是，所有人都在规定的时间内交齐了作业，并且每个人都写够了字数，没发现互相抄袭或借鉴的情况，我念到名字的同学予以额外表扬，因为你们的字迹非常工整，艾伦、帕拉尼斯、约翰逊……”

席勒一页一页的翻过手上的论文，但对内容的评价不多，因为上周的两篇论文其实都只是课堂总结，不涉及到太多专业理论知识，只是发表自己的看法。

在这种论文当中，大多数教授都会允许学生畅所欲言，只要不是偏题太厉害，都可以算作合格。

上周的作业讲评完之后，席勒又开始留这堂课的作业，他一只手搭在讲台上，用手指翻了一下讲台上的课本说：“应用案例的分析已经到此结束了，从下一堂课开始，我们要强化理论知识。”

“值得庆幸的是你们不会再在开始上课的时候就看到屏幕里出现一具尸体，但学习理论知识需要更强的专注力。”

“在课堂作业方面，自由的论述和发表观点的部分会减少，你们需要更多的背诵，待会，我会把明天讲课的教案发下去，你们要针对前半段的内容进行预习，明天开始，上课的时候我会抽人提问……”

座位上的学生都在低头记录作业要求，席勒将教案发下去之后，开始给他们划重点，在课堂结束之后，学生们收拾好东西往外走，席勒也在收拾讲台上的书本，这个时候巴里凑了过来，说道：“教授，明天就开始正式上理论课了吗？会不会有点太快了？”

“你觉得教学节奏有点快吗？”席勒看向他问道，他收拾东西的手停顿了一下，随后又说：“我知道这里的学生不会成为心理学家，他们学习心理学更多的是为了配合刑侦技术，因此更注重应用方面。”

“所以，我希望能够多举例几个应用场景，来告诉他们心理学在联邦调查局的办案过程当中，是如何被应用的，这部分的课时拖的长了一些。”

“他们在这里学习的时间是有限的，所以我得加快教学进度，尽快进入理论部分的学习，以便于在他们掌握了一部分的理论知识之后，再进行案例分析，不断重复这个过程，以强化他们应用的能力。”

“当然了，这的确可能会导致他们没什么时间去巩固之前自己学到的知识，你也觉得这太快了吗？或许，我可以再给他们一堂课的时间进行阶段性总结论文的写作。”

“不不不，我指的不是这个。”巴里听完了席勒所有的教学思路，才开口说道：“我指的是，您来得及备课吗？之前案例分析的时候我就想问了，您到底是从哪翻出来那么多稀奇古怪，但又正好契合课题的案子的？这可不是教科书上有的内容。”

席勒低头翻着手里的资料说：“没什么难的，多翻翻联邦调查局提供的案例库就可以了。”

“而且，一个从来没有出现在心理学课堂上的案子，必须得从头到尾重写教案，没有前人的经验可以借鉴，五六个全新的案例，还要结合心理学的应用场景，您是怎么写完的？”

“教案没什么难的，都有固定的套路，心理学分析也没你想象中的困难。”