她觉得小姑娘运气也好，在老田那得时候，老田就没少下功夫，现在到了李安这里，获得了更好的学习机会。

这时正在演奏中的刘雅露弹错了两个音，接着旋律中断。

林鹏飞收回目光，看向钢琴前微微一笑，你也很棒。

弯下腰，他在钢琴上示范道，“这里手掌撑开，大胆去弹，你越怕弹错你就越会出错。”

四教室。

随着小车落指在终止和弦，全曲结来，

“哎，车琳，这曲子咱们学了几节课了？“

“今天是第三节。”

“也就是说两周对吧，两周练成这样，嗯，勉勉强强吧。”

听到老师的话，小车心里埋怨最近学校布置的作业越来越多了，搞得她都没的多少时间练琴。

顿时小脸挂上了一丝不乐意，老师这周没有表扬自己。

不过她也知道自己这周在练得过程中也是坑坑绊绊。

好不好，孩子说的算一半，老师说得算一半。

李安已经很知足了，后台显示，车琳这两周加起来只练了1个小时的琴。

15个小时把这首原版曲目练到这种程度，他还能说什么，除了满意就是非常满意。

可他觉得自己不能再老夸车琳了，就像上周林果果下课他和魏老师交流教学时，对方那说的那样。

“有的孩子，刚开始特别好，就像你师弟，马昱，你们都知道，他从小我手把手交出来的，刚开始那个快啊，太聪明了，可就是开始的时候夸得太多，到了后面就受不了打击了，说他一句什么，他就感觉自己不行了，有一段时间还挺严重的，弄的我也不敢多说，耽误了有半年。

“所以你以后也要注意，孩子不是夸出来的。”

大概是性格使然，李安有耐心，为人也温和，虽内心不推崇鼓励教学，但很多时候他都是在进行鼓励教学。

在几个孩子身上都是。

后来渐渐他也发现根据孩子性格的不同，应该才采取更多元化的引导方法。

因材施教，因地制宜。

他不完全赞同魏老师的观点，毕竞是老教师，岁数在那放着呢，坚定了的想法也很难改变。

就拿小北这个孩子说，小北在他的超额鼓励下一直都在进步，从小北妈那里得到的反馈中，小北这节课得到了夸奖，回家练琴的动力就会非常足，如果没得到夸奖，回家练琴的劲头就会略差一些。

那么魏老师这套理论就不适用于在小北身上。

可到了车琳这里，李安却有种幡然悔悟的感觉。

他之前夸车琳夸得太厉害了。

“来说说你这段的问题吧。”

李安坐到教师用琴前，“过来看。”

“先让你直观感受一下你怎么弹的。”

示范错误已经快成了李安的教学名技了，有时候陈璇都佩服李安这个家伙到底是怎么做到的。

为什么他能把一些琴童的愚意错误活灵活现还原，给你感觉就是他正在犯这个愚意错误。

车琳眼睛盯着键盘上的双手，听着耳边的琴声，老师的问题和自己一模一样。

“问题在哪？”李安问。

车琳答：“右手快。”

李安：“对呀，这一段里左右手挨得非常近，上节课我就和你强调了，保持句子连贯感的前提是节奏得准确无误。”

“你这是连贯了，可节奏呢，右手下键太快了，知道——“说着李安顿了顿，他本想说知道你现在右手有劲，“知道为什么下键太快了吗？”

车琳：“我想把它们连在一起。”

李安：“所以你的节奏出了问题，手比脑子快了，为什么让你打着节拍器放慢练，就是为了让你的手回到脑子的速度，对吧，一个很低级的错误，王小虎现在都不会出现这种问题。”

听到老师拿王小虎和自己比，还夸对方比自己好，这让车琳莫名感觉感受到了一种…