也是蔡丰年细腻内心的最好解释。

老师可以教学生各种处理方式，如何模彷成年人的演奏。

但是老师教不了如何让学生通过某种处理去表达一种孩子没有亲身经历过的内心感受。

孩子究竟经历了什么，为何能弹出如此情绪。

尤其是用以连续十六分音符模进取代副题的段落，蔡丰年右手落指的克制使得每个音都像是只按下半个键就立马收指，虚虚实实的句子之中，强弱对调忽隐忽现，当真是把压抑展现得淋漓尽致。

再联想到昨天，孩子演奏激流时的那种近似激进的跑句，每一组十六，每一组大跳都像是在宣泄一般，他当时不解，只觉得孩子太用力了。

或许在此刻耳边的k31第二乐章中他能找到答桉。

如此之慢的第二乐章，李安不是第一次听。

从乐章一开始，蔡丰年几乎每个音都在贴键，像是解开了第一乐章的愁绪。

f大调上平稳进行的旋律转入c大调之后变得更加柔和。

而随着音乐持续进行，到了后半部分，隐藏在这柔美之下的汹涌暗流逐渐浮现。

惶恐不安的情绪再度降临。

在经过不安到平静，到柔美，再忽入焦虑，大量表情对比之下，整个乐章也随之进入高潮。

充斥着反抗的每一颗音符，都像是一把剪刀，剪碎了乐章一开始营造出的柔和美感。

孩子在发泄。

比昨天演奏激流时的那种直接发泄，今天的发泄方式更具有破坏性。