不到两节课的时间，朱瓷盛便在使用小碗这件事上玩得相当通透了。

他发现物品不一定非要塞进小碗里，只要放到碗上就行，而且放置数量不限，可用叠加法一次性放多种物品，真正做到用最少的点心享受最多的知识。

不仅如此，他还发现信息是可以根据需求进行选择的，比如说他手上有两支由同一家公司生产的铅笔，他对一支铅笔许愿说他想知道这支笔的制作过程，对另一支铅笔则许愿说他想知道该铅笔生产公司背后的故事。

然后他分别将这两支笔放在小碗上，跟往常一样，一阵蓝光闪过后，两支铅笔分别变成了两块巧克力，朱瓷盛按照许愿顺序分别将两块巧克力塞进嘴里。他通过第一块巧克力了解到了流水线生产铅笔的全过程，且通过第二块巧克力了解到了这支铅笔公司背后的创业史。

当然，为了搞清楚小碗的使用方法，他也付出了不小的代价，现在他虽然不敢肯定自己的课桌是全校最轻的，但绝对是全班最轻的。

通过献祭教材，朱瓷盛在前两节课上大放异彩，他当着全班的面指出了讲解摸底试卷的老班在解题方法上的不足，并随口说出了两种连标准答案都没有的极其精妙的解决方案。

在之后的语文课上，他更是在全班翻找资料的情况下准确地说出了某个冷门诗人的冷门作品想表达的情感，之后他又列举了一大堆连老师都不知道的有关该诗人的冷门作品。

一改往日的畏畏缩缩，朱瓷盛在课堂上变得极其活跃，他频频回答问题并频频给出优秀答案，这反常的举止引起了全班的关注，由于本人坐在最后一排，因此同学们不得不频频回头观看他的表演，一上午下来该班得脊椎病的概率大大增加。

临近下课时，朱瓷盛终于在班长和老师的死亡凝视下消停了会。他趴在课桌上休息，心里计算着下课的时间，就在他百无聊赖之际，坐在他前面的几个同学开始交头接耳。

“喂，你看到了吗？今天早上钟良妈妈跑学校来了，说什么她儿子失踪了。”

“我看到了，听说她现在正在钟良老师办公室里闹呢。”