同学们都希望我在网上说几句，有一个学生说，老师你看看吧，你应该感到自豪。我摇摇头。

他说：“老师，原来你心里素质也不好啊，你不是经常对我们说要有耐挫力吗？”

同学们，你们可曾知道，我此时的心情是怎样的？我的内心像打翻了五味瓶；你们再也想不到，总有一天我会找到月同学，当面对他说一声：“对不起！”

初二接了这个班后，月同学的字真是与众不同：歪七扭八，形同细长弯蛇。字如人形，他坐在座位上，身体也总是歪着的。

无论我怎么对他好好讲，可是他还是这样写，我把他喊到办公室。我跟他说你尽量做到横平竖直，可是他的笔刚落在纸上，笔就开始抖动，我就抓着他的手一边写，一边对他说：“横，你就拉过来；竖，你就一口气往摁下去；撇，你斜着摁过去……”这样他慢慢地写得稍微好了一些，可是其他老师来跟我反映说，月的作业，整个看不懂。我一看，也就是语文写的好一些，其他学科还是不行，我在班上狠狠地批评他：“为什么一定要这样歪着写呢？为什么要把字写扭起来呢，就像你现在，坐在那儿能不能坐直呢？你一只膀子在前面，一直膀子在后面！”

他不是一个和老师对着干的学生，我看出来他是一个求上进，懂礼貌的好学生。他从来不反驳，但就是不改。

即将中考了，也许是作业更多了，他的字写得更差了，我只好把他的妈妈请到了学校。他的妈妈很瘦弱，整个人显得疲惫不堪。内心的困窘和焦虑全写在脸上。她说：“夏老师，对不起，让你白操了那么多心，看来他的字真的是写不好了??”

“怎么可能写不好啊，我就是不相信！不至于写成这个样子吧！”我坚信不移。

“不，不，不！老师，老师，不是这样的……是这样的。”紧接着，她的语速非常的快，我清晰地感觉到，她是想把憋在心里的许久的话一股脑地倒了出来，“小学的时候他被老师伤害过……后来，诊断是轻微脑震荡……”她越说越激动，后面就不知道说些什么，她难受的说不下去了，我也难受的听不下去了。我抓着她的手说：“对不起，我一点都不知道。你应该早点告诉我，我一接这个班，你就应该告诉我啊！”“老师，我看你真的是太忙了，我不好意思打扰你，而且我寄希望于你，能把他的这个毛病改掉。我也没有想到……不过老师你放心，医生说到18岁的时候，症状会自然的消失，现在恢复的还算是挺好的。”送走月的母亲，我回到班上以后就把他的座位调到了第一排。可那时离中考的日子已经迫近，我不知道用什么方法来弥补。对这个学生，我一直心存愧疚，所以今天他不论说什么，我都能理解。如果以后有机会找到他，当面对他说一声：“对不起！”

这件事像一根刺扎在我的心口。隐隐的刺痛不时地告诫我：对学生的惩罚，如果为了让他成为一个好孩子，而不是一种泄愤的举动，就应该有个度。对不同的学生，呈现出的不同状态，应该先究其原因，必要惩罚时的手段要多样化，否则只会产生事与愿违的效果。了解学生的真实内心，是教育好学生的前提。教育既是科学又是一门艺术。在科学与艺术共生的探索之旅中，我永远是一名小学生。