很快，我手里就有了一本汉文的《教育是一种伟大的冒险》。一连几个日日夜夜，我如饥似渴地拜读了这部伟大的作品。下面，请允许我把这本书的主要思想介绍给大家。

这本书主要谈了两个问题，一是为什么教育是一种伟大的人类活动，二是教育为什么是一种了不起的冒险行为。

说教育是一种伟大的人类活动，其根本原因就在于针对了人性中广阔的荒凉地带、杂乱无序的力量和难以承受的欲望深渊的重负。通过对人的教育，那些广阔的荒凉地带就得到了开垦，种上美丽的花草；那些杂乱无序的力量得到归顺，所有的各种热情与行动的力量都汇入相应的河流并一直在各自的河流里淙淙流淌；打开欲望的大门，让一部分欲望随着能力的提升得到不会带给别人伤害的满足，让另一部分暂时还不能实现的正义欲望保持冷冻，让罪恶的欲望接受阳光与美的审判与转化，转化为阳光和美，要不干脆燃为灰烬。

如果人性全是美的好的，那教育就显得极为简单，只需要教给人知识即可。然而，教育从来都不会那般简单，它的复杂性佐证了人性中复杂灰暗面的真实存在。

需要重点说明一个问题。由于人类漫长的进化历史经历了太多太多的磨难和艰辛，让积极进取和英勇精神总是伴随着牺牲、疲累和恐惧的痛苦。于是，对负面事物的厌恶规避和对美好事物的喜爱拥抱被同时写入人的“感觉基因”。人们作出了很多努力来尝试找到负面事物出现在他们面前的“可接受的”频率和数量，以此保持安宁舒适的情绪好积极投入工作。长期这样做的结果就是人们越来越要求降低环境出现负面事物的频率和数量，甚至有的人竟然要与之完全绝缘，类似于我们很多人患上的洁癖。事实上，这就是人们掩耳盗铃的行为，他总是认为只需要把耳朵捂上就可以成功地把铃铛盗走，不会被主人发现。这显然是幼稚的，负面事物的存在是不以人的意志为转移的。这就需要我们彻底革新面对负面事物的态度。我们应该由消极规避转变为主动坦然地寻找、面对、接受和处理，从而在根本上改变我们的工作心境。须知，正面事物和负面事物就是一个更高等级事物的前胸与后背。哪里存在只有前胸没有后背的人呢？哪里有一片只有正面没有背面的叶子呢？

有了这个说明，我就可以比较放心地谈及人性中的负面，不用太过担心大家的接受程度。

人性中，除开美的东西，还有三种不好的东西。

第一种，辽阔的荒凉地带。我们把目光转入内省以后，常常感到黑暗、寒冷与迷茫，这样的初步感知带来了这样的整体认识。接下来，我们就要通过大量的教育活动去探索、发现，用体验、良知、勇气、耐心等去激活这些区域，去建立广泛而活跃的内部联结，去开采内心文明的矿石，同时也储备丰富的养料。换言之，做到了这些，就算是给这些空旷死寂的区域种上了美丽的花草，芬芳四溢。

第二种，人的各种情绪、精神和思想的力量最后都会转化为外部行动的力量。在接受教育前，这所有的力量是杂乱无章的，处于失序状态。因为各种力量往往呈交叉相反的作用，所以被互相抵消不少，无法形成真正的合力，无法实现一加一大于二，力量的总和容易趋近于零。通过教育，通过认识和体验，让所有力量各自汇入相应的河流，朝着一个方向共同唱响美丽的人生进行曲和美丽的人类文明进行曲。

第三种，人性中的各种欲望，要实现分辨，分辨它是否合理是否会带给别人以伤害以及是否罪大恶极。我们通过对人的教育，实现对欲望正确的认知。接着一面实现合理而基本的满足，一面管控和抛弃不好的甚至罪恶的欲望。

是的，我重点不谈知识的传授，重点要谈教育对人性的改善与改变。永远不要说天性不可变，变化和运动才是宇宙的第一真理，不变和静止意味着死亡与自欺欺人的谎言。我不太愿意在主观上用贬斥的态度来批评某些人所持的不变和静止是宇宙最后结局的观点。换用一个物理学中孤立系统的热寂结局，我们要不断破坏一个孤立系统去与外部取得联系以获得能量与物质，从而实现我们人的永恒存在，也就是不断用熵减来解决熵增的烦恼。这是能够做到的，也被太多实践反复印证的，也是在理论猜想上辩驳不倒的。这是我们保持乐观态度积极作为的理论根基之一。于是，我们才谈得上积极主动地尝试对人施以教育，包括认识和改变人性中的负面内容。当然，有了能够实现熵减的理论根据，我们人类才能拥有乐观态度的强大支撑力量，不至于是盲目乐观，不至于有一丝一毫的犹豫与怀疑，这样，我们人类就能果敢积极地开展包括教育活动在内的所有关于推进人类文明进程的活动。